【垟田校区】在反思中沉淀,在实践中成长
来源:垟田校区  发布日期:2017-11-20 浏览次数:
【摘要】
时代在变化,学生在变化,身为一名教师,我们必须时刻保持着一种紧迫感。我们要为自己的教学负责,要时刻充实自己,提升自己,。而反思是一种有益的思维活动和再学习方式,每一位教师的成长都离不开反思。教师要想发展自我,实现教师的专业成长,只有提高反思能力。本人从教学中反思、探究中反思、学习中反思等方面来谈谈教师的专业成长,真正做到在反思中沉淀,在实践中成长。
关键词
教师专业成长    教学中反思    探究中反思    学习中反思
【正文】
近年来,反思成了教师专业发展中出现频率越来越高的词语。新课程的实施需要教师不断反思,它被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思,也特别强调反思在教师成长中的重要作用。也就是说:反思是教师自身发展的基础和前提,也是教师成长的新起点。
一、教学中反思——教师专业成长的沃土
教学反思是教师提高自身的业务水平,促进自身专业成长的一种重要方法,教师及时总结经验教训,改善教学行为,提升教学水平,使自己的经验得到提炼、得到升华。这也是教师自觉地对自己的教学理念、教学行为、教学效果进行思考、审视和分析的重要途径。它能激发教师的教学智慧,帮助教师及时总结经验教训,改善教学行为,提高教学水平,使自己的经验得到提炼、得到升华。所以,反思是教师专业成长的沃土。
(一)课前反思——加强自觉实践
课前反思包括收集资料、整合教学资源及备课等,根据教学的实际,需要设计一节什么样的课,需要收集哪些资料,需要对有限的教学资源做怎样的整合,备课过程中需要课后达到怎样的效果以及一节课的成功与不足等,这些都是需要思考和研究的问题,因此,课前反思具有前瞻性的特点,反思程度的深入与否可以直接反映一个教师的预见能力及分析能力,可见课前反思的重要性和必要性。
针对目前学生在学习中两极分化严重的现象,在备好课后,教师要根据本班学生的情况,将课堂上要问的问题分类,让哪些学生回答哪些问题。如在语文教学《记金华双龙洞》中,可以让学习较为困难的学生来找生字词语,让思维比较清晰的学生来找找作者游览的先后顺序。的确,学生存在不可避免的差异,像这种不同的问题让不同的学生来回答,兼顾优差生。既能激发优生思维,又要给后进生一定的机会
(二)课中反思——调控教学,提高教学效益
在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质量高效率地进行。课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的学习效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。
在课堂教学过程中,如果出现一些意外的“事件”,教师不要轻易对学生说“你错了”,而是要引导学生从自己已掌握的知识找错、知错和改错,让学生在意外中反思,在反思中探究,从而让学生了解并改正。是的,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感的交流,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主的,如果不及时利用教学反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已,可见,在课堂中反思,是调控教学,提高教学收益很好的方法。
(三)课后反思——完善实践,优化课堂教学
   教学后的反思可以是对教学中的成功或不足的思考,可以是对课堂亮点的思考,也可以是对教学中学生的感受、教学中改革创新的思索,还可以是对课堂中一些偶发之间而产生灵感,教师通过反思,捕捉这些“火花”,日积月累,既有利于探索教育教学的规律,也有利于形成自己的教学风格。针对教学全过程,从设计到操作包括前两段反思结果重新思考,反思自己的行为与课标的理念是否相符;反思教学设计与学生实践的差距,使自己的行为跟的上课标要求;还可以课堂教学结束后或对学生当堂的练习批阅后,进行反思,把课堂未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来,为后续的教学做好准备,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验。课后反思,是教师专业成长的一种有效地途径。
总而言之,教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
、探究中反思——教师专业成长的炼炉
探究是教师专业成长的一种手段,探究的方式和方法有很多,对于教师的专业成长起着重要的作用。观摩教学、相互交流、自我展示等等都可以提高教师的专业成长,但是,作为教师,必须在这些探究中进行反思,就得巧借这“东风”,让教师的专业成长得更快,同时,也让探究中反思成为教师专业成长的炼炉。
(一)观摩教学,取其之长

俗话说:“他山之石,可以攻玉”。每个教师都有各自的所长,观摩各级各类公开课,研究课、优质课,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己,促进教师的专业发展。教学观摩课是教师专业共同成长的主要途径,是一片具有很高开采价值的芳草地。教师在观摩活动之前,要了解这个活动的教学目标,理解教材的重点和难点,应当如何处理教材,设计教学方法等等,这样的观摩活动效果自然不同,观摩的教师也会很快理解执教者的意图。执教者在教材处理或教法设计上的独特之处,观摩的老师也会领悟,在听课记录本上,除了记录课堂教学的基本过程外,更多的还是记录对这个活动的修改或评价意见。的确,观摩教学可以提高教师的专业,让教师更快地成长起来。

(二)交流讨论,补己之短

在教学中发现问题,仅靠自我反思不能有效解决时,还需要他人的帮助。与同事合作,即时交流,相互指导十分重要也很有效。所谓“仁者见仁,智者见智”,同一个问题,同事之间通过各抒己见,共同探究,能寻找到最佳解决问题的方案。因此,教师可以通过相互集体备课、听课、评课,备课组、教研组活动,课题研究等来相互合作交流。这些交流中的点点滴滴,使教师能更深深地意识到同伴互助,问题不在于大小,理论不在于深浅,关键的是要抓在“痒处”、揭在“短处”、学在“长处”。同伴老师的一句提醒、一点建议,都可能启发教师的智慧,成为点燃教师灵感的火把。

(三)演绎精彩,展现自我
上课是教师最直接展示自我的方式,而公开课是我们最好的炼炉, 也是教师与骨干教师与专家交流学习的一个最直接最有效的平台。在这个平台中,教师可以在广泛的阅读中丰富自己,在许多师傅的搀扶中学着站立,在精心的设计中避开许多弯路。教师不仅将自己的缺点和优点暴露在专家的面前,让专家为你分析、帮你改正缺点,发挥你的优势。同时,教师也可以通过这种难得的面对面的交流方式,向专家以及骨干教师请教、学习,解答教学中遇到的各种问题。久而久之,当教师蓦然回首时,就会发现在公开课的舞台上是有所成就的,不仅仅是几节公开课,而是脚踏实地教书育人,不难发现,如果堂堂课都像公开课那样完美,教师的专业也就得到更好地发展了。
三、学习中反思——教师专业成长的甘霖
学习是人生的永恒主题,是没有止境的。常言道:“严谨笃学,与时俱进,活到老,学到老。”是的,作为一名教师,承受着当前教改之风的不断冲击和蜕变,要想自己的专业成长起来,就必须要学习,让学习中反思,成为教师专业成长的甘霖。
(一)自主学习是专业化发展的强力支撑
1、自主阅读是专业化发展的良友
特级教师窦桂梅说过:“教师是最应该读书的人。”苏霍姆林斯基说:“每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。” 教师要通过读书丰富自己的内涵,加深自己的文化底蕴,提高自身素养,促进自身专业发展,只有这样才能得心应手地做好教育教学工作。教师要多读一些教育理论名著,可以系统地了解作者的教育理论体系、教育个性,从而能进行比较全面地借鉴和比照,对自己的教育观念产生影响,从而使教育教学过程带有专家的“影子”,“影子”多了,时间长了,教师自己的教育个性也就形成了。阅读可以使我们置身于专业教学科研的前沿,有机会接触、探讨和使用最新的教学理念,从而在最短的时间获得最大的收益,启发自己的智慧。
2、专家引领是专业发展的益友
专家引领也是教师专业发展的良师益友,在专业发展过程中,教师是发展的真正主体,在专家的引领下,能促进教师的独立思考和实践活动。专家引领的最终目的是为了让教师的专业更加成熟,因此,专家引领要立足于提高教师的教育教学理论水平和独立的教育教学和实践研究能力来引领教师,要通过到位而不越位的引领,成为教师的专业发展的益友,也使教师真正能够获得良好的专业发展。
在不断的自主阅读和专家引领中,教师的教育教学思想日臻成熟。让教师在素质教育的原野上像每一粒种子破土而出,像每一株幼苗茁壮成长,像每一朵鲜花自由开放,像每一个果实散发芬芳!关键是教师需学会调整,学以致用。教师广泛学习,视野开阔,才会在教育实践中拥有更多的智慧。
(二)合作学习是专业化发展的强大动力
1、合作学习——教师专业发展的纵向
教师对于自己的学科学习,可以让教师的专业发展得更快,让教师的专业成长得到纵向地发展。要当好一名教师,必须练就扎实的教育教学的基本功,其中包括组织教学的能力、较强的表达能力、使用现代化教学手段的能力和开展教育研究的能力等等。关于组织教学的能力,首先是对教育对象的调节、控制和改造的能力;然后是对教学过程的调节、控制和改造的能力。此外,还要有较强的表达能力,其中包括书面表达和口头表达。能根据专业的特点,在具备丰富的语言表达能力的同时,还要会应用严谨的语言,并掌握使用现代化教学手段来辅助教学的技术。这基本功的提升可以反应一个教师专业发展的强大动力。
2、课程整合学习——教师专业发展的横向
    学科课程是教师实现自我专业发展的存在世界,学科课程整合作为一种有效途径为教师的专业化成长和可持续发展提供了契机。它以促进学生的自由全面发展为立足点,并大大推动了教师的专业发展:参与其中的教师的学科理解能力、学科决策能力、学科开发能力、学科组织能力、学科实施能力、学科评价能力和许可研究能力等都得到显著提高。学科课程整合的内涵课程整合不仅仅是指学科知识的整合,还意味着课程内容与学生经验的整合、学校课程与社会生活的整合,其最终指向构建民主社会和培养完人。
不难发现,学科内学习和学科整合学习都是属于合作学习,只有纵向和横向相互结合学习,合作学习是一种典型的依托群体支持的个体活动,是同事之间合作进行的协作性学习。它是教师专业发展的一项有效策略,更重要的是,合作学习有助于突破学校中教师之间的相互隔绝,形成一种相互协作、相互支持、相互促进的教学研讨氛围,有效地促进教师在互补共生中成长。通过各个方面的合作学习,会让教师的专业发展更具专业化,让合作学习成为教师专业化发展的强大动力。
活到老,学到老,才是最好!教师专业成长的途径有许多:教学中反思、探究中反思、学习中反思等等,以上我作了浅显的阐述。反思,能让我们拒绝平庸;反思,能使我们捕捉教学中的灵感;反思,使我们吐故纳新;反思,使我们的教学经验升华。同时,只有反思了,教师才能更好地沉淀自己,扎实成长。
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                                                                                                                  文:陈娅菲
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