【翠微校区】精备教案:用7、8、9的乘法口诀求商练习课
来源:数学组  发布日期:2018-04-23 浏览次数:
第 4 册
第 四 单元第 1 课
上课时间_3_月_ 日星期_
课时
第 1 课时
课题
用7、8、9的乘法口诀求商练习课
 
 
学情分析:在学习完《用7、8、9的乘法口诀求商》后,我发现学生存在以下几个问题:
1、对7—9的乘法口诀掌握得不是很牢固学生在口算除数是7、8、9的除法口算题时,出错的主要原因是对相应的乘法口诀掌握得不是很牢固,特别是“大九九”,常常把相近的口诀混淆在一起。例如:54÷9=5,学生把口诀“六九五十四”错记为“五九五十四”。
2、看错运算符号
    在加、减、乘、除混合的口算练习中,有部分学生把“÷”号看成“-”号,从而导致计算出错。例如:15÷5=10,学生看错了运算符号。
 
(一)知识与技能
1、进一步理解用7、8、9的乘法口诀求商的方法,使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。
2、培养学生灵敏捷的思维能力和正确计算的能力。
(二)过程与方法
    经历用7、8、9的方法口决求商的计算过程,感受所学知识在生活中的广泛应用,体验用数学知识解决一些实际问题的方法。
(三)情感态度与价值观
    使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生数学情感,培养学生认真读题、认真分析数量关系的良好的解题习惯。
教学重点:熟练运用乘法口诀求商的方法。
教学难点:培养学生的思维能力和正确计算的能力。
板 块 设 计
关键问题:熟练运用乘法口诀求商的方法,培养学生的思维能力和正确计算的能力。
活动设计:
第一步:通过口算,看口诀想算式,简单的解决问题三个环节复习巩固用7、8、9口诀求商的方法。
1、口算:
  教师用口算卡片出示下列计算题,指名先说乘法口诀,再计算出结果。
  27÷9= 48÷8= 24÷8= 36÷9=
  35÷7= 12÷6= 42÷7= 18÷9=
  72÷9= 56÷8= 45÷8= 21÷7=
  2、看口诀想算式:
  教师用卡片出示下列乘法口诀,指名让学生根据乘法口诀说乘法算式和除法算式。
  三九二十七 六八四十八 四七二十八
  四九三十六 五八四十 四六二十四
3、学校体育组有36个小皮球,平均分给9个班,每个班可以分几个小皮?如果每班分6个小皮球,可以分给几个班?
第二步:通过不同形式的练习题,使学生熟练运用乘法口诀求商的方法。
第三步:通过拓展题型培养学生的思维能力和正确计算的能力。
 
 
一、看图回答问题:
①我一周做14道题目,平均每天做几道题?
②一共21颗树,每3颗树浇一桶水,一共浇几桶水?
二、解决问题:
  同学们要载36棵树,平均栽成4行,每行栽几棵?每个同学栽6棵,需要几个同学?
三、选做
练习十一
7、24÷3 = 8(台) 9、40÷8 = 5(张)
11、48÷8 = 6(本) 24÷6 = 4(人) 24÷8 = 3(本)
 
        《用7、8、9的乘法口诀求商练习课》是二年级表内除法(二)的第二个内容,这个内容是在学了用7、8、9的乘法口诀求商的教学,让学生通过练习,熟练地掌握和运用7、8、9的乘法口诀求商的方法。对于学生学会表内出发的求商方法具有十分重要的意义,这节课,我们经历探索出发计算方法的过程,进一步了解用乘法口诀想商的思路。具体做法为: 
一、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境。 
        在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习,复习已经熟练掌握的旧知,调动起学生学习的热情,激起学习的欲望。 
二、问题来自于学生,变接受式学习为自主探索式学习。  
        在教学过程中,我从学生熟悉的生活情景出发,充分利用主题图,先从整体按一定顺序观察整幅图,说说小朋友们在干什么,让学生将自己置身于画中,通过对主题图的观察,引导学生提炼信息、提出问题、解决问题,通过亲身感受,然后列出式子,再根据口诀来求得商是多少的方法,进而掌握学习怎样用7、8、9的乘法口诀来求商。
三、运用知识迁移,学生自主探索学习
        向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。如:“56÷8”这道题,让学生回顾第二单元的求商方法,通过知识迁移,自己独立去完成,最后师生交流学习方法。再由学生独立尝试计算“56÷7”。再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材,引出“49÷7”“27÷9”计算,通过教学活动,使学生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方法,并形成用乘法口诀用商的计算技能。
 
教学过程预设
(一)复习回顾
  1、口算:
  教师用口算卡片出示下列计算题,指名先说乘法口诀,再计算出结果。
  27÷9= 48÷8= 24÷8= 36÷9=
  35÷7= 12÷6= 42÷7= 18÷9=
  72÷9= 56÷8= 45÷8= 21÷7=
  2、看口诀想算式:
  教师用卡片出示下列乘法口诀,指名让学生根据乘法口诀说乘法算式和除法算式。
  三九二十七 六八四十八 四七二十八
  四九三十六 五八四十 四六二十四
  3、学校体育组有36个小皮球,平均分给9个班,每个班可以分几个小皮?如果每班分6个小皮球,可以分给几个班?
  教师口述每个问题,要求学生口头列算式并计算出结果。
  36÷9 = 4(个) 36÷6= 6(个)
  揭示课题:练习十一
  (设计意图:通过通过练习帮助学生进一步巩固“用7、8、9的乘法口诀求商”的方法,培养学生梳理、巩固知识的习惯和能力。)
  (二)练习讲解
  完成练习十一3~12题。
  1、第3题。
  教师先讲清题意:计算出小鸟嘴里卡片上的算式结果,再找到小鸟的房子,用线连起来。
  学生独立完成,再在小组交流计算的结果。
  最后,教师指名汇报,全班集体订正。汇报时说一说得数是几的算式各有哪几道。
  2、第4题。
  先让学生独立完成泡泡中的计算,把结果写在算式后面,再在小组中相互交流,相互检查,说一说计算的方法。
  (设计意图:通过“小鸟的卡片”和“小猪的泡泡”等学生喜闻乐见的形式,激发学生的兴趣和求知的欲望,达到巩固知识的目的。)
  3、第5题。
  先让学生在小组中议一议:怎样填算式中的空格,再在小组中共同完成。
  教师再指名汇报中,要求学生说清是怎样想的。有意识地引导学生根据乘法算式来思考
  例如:4× = 36,因为四九三十六,所以填9
  32÷ = 8,因为四八三十二,32÷4 = 8,所以填4
  4、第6题
  怎样把这些算式按从大到小的顺序排列起来?
  (先计算出每道算式的结果,再根据算式结果的大小,按从大到小的顺序依次把相应的算式填在括号里)
  让学生先计算出算式的结果,再根据计算的结果填一填。
  订正答案是注意向学生指出:不能把计算的结果填在括号里,应当填入相应的算式。
  (设计意图:通过小组交流等活动,进一步巩固“用7、8、9的口诀求商”的方法。)
  5、第7题
  教师:题目中有机个需要解决的问题?每一个问题告诉你哪些信息?
  教师根据学生的回答,分别将这两个问题板书在黑板上;再组织学生独立思考,分别解答出来。
  ①24÷3 = 8(台) 需要8台电脑。
  ②24÷6 = 4(人) 每4人合用一台电脑。
  你还能提出什么数学问题?
  引导学生根据题目中的情境和已知条件,在小组中议一议,提出问题并解答出来。
  6、第8题
  教师先讲明题意:根据表格中被除数和除数求商。
  让学生独立完成,再在小组中相互交流、相互检查,然后集体订正。
  7、练习十一第10题
  题目中空格的部分是什么?(除数)要填出算式中的除数,应该怎样思考?
  ①组织学生在小组中议一议,互相发表意见,然后教师指名说一说。
  根据乘法口诀来想,第1小题中商都是8,我们就想8的长发口诀。三八二十四,那么,24÷3= 8,六八四十八,那么48÷6 = 8……
  组织学生独立填一填,再在小组中交换检查,共同订正。
  ②这两道题的商都没有变,被除数却有变化,你们填的除数变了吗?你发现了什么?
  引导学生观察被除数和除数的变化,初步感知“函数”的思想。
  (被除数变了,要使商不变,除数就要变)
  (商不变时,被除数变大,除数就变大:被除数变小,除数就变小)
  教师对学生的发现予以称赞和鼓励。
  8、练习十一第12题
  组织学生在小组中开展比赛,看谁算得又对又快,把结果写在算式后面。师生共同订正计算结果,看谁算得全对。
  这些计算题中有加法、减法、乘法和处罚,同学们都算对了,你们真不错!
  (设计意图:通过设计多种形式的练习,训练学生对本节课的知识的领会引用能力。)
  9、练习十一第9题
  组织学生看题,从图画中了解信息:1张电影票8元,有40元,能买几张票?
  让学生地理根据题目中的信息,想想怎样解决能买几张票的问题,列出算式解答出来;再在小组中相互交流,说一说是怎样想的。
  教师指名说一说,全班共同订正。
  40÷8 = 5 (张)
  10、练习十一第11题。
  组织学生观察题目中的画面,了解信息:胜队的奖品是48本书,负队也有奖,是24本。
  根据这些信息,你能提出什么问题?引导学生数一数两支拔河比赛的队伍各有几名同学。提出下列问题:
  ①获胜队员每人可得几本书?
  ②负队队员每人可得几本书?
  再让学生独立解决这两个问题,并在小组中相互交流,相互检查。
  48÷8 = 6(本) 24÷8 = 3(本)
  你还能提出什么数学问题?
  组织学生在小组中练习,提出问题并解决问题,在小组中相互交流。教师注意到学生中去指导。
  (设计意图:使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决,充分利用图画中的信息,让学生在交流实践中掌握知识,提高解决问题的能力。)
  (三)拓展延伸
  1、判断:
  ① 5×2 = 5 + 5
  ② 49÷7 = 7÷1
  ③3个5相加可以用乘法计算
  ④ 计算48÷6=8用的是口诀六八四十八
  ⑤求5×9和45÷9用的是同一句口诀
  2、在方框里填上合适的数:
  ( )×4 = 36 6×( )= 48 63÷( )= 9
  32÷( )= 4 ( )÷5 = 7 9×( )= 54
  3、把“﹥”、“﹤”或“=”拖到适当的 里:
  48÷6 7 7 + 2 7×2 3 + 3 36÷6
  36 5×7 50 7×7 7÷1 7 + 1
  56÷8 21÷7 36÷6 7 24÷4 42÷7
  9×1 9 – 1
  (设计意图:通过让学生讨论交流,对所学知识综合、灵活地应用,培养学生多角度思考,灵活创造性的运用知识。通过小组合作学习,培养学生的合作精神,发挥学生之间的互动作用。)
(五)布置作业。
  一、看图回答问题:
  ①我一周做14道题目,平均每天做几道题?
  ②一共21颗树,每3颗树浇一桶水,一共浇几桶水?
  二、解决问题:
  同学们要载36棵树,平均栽成4行,每行栽几棵?每个同学栽6棵,需要几个同学?
  (设计意图:通过老师引导探究、学生合作交流,共同探索、寻找出各种不同的情况,最终发现数学规律,在这一过程中发挥学生的主体作用和教师的引导作用,让学生学会应用知识去分析、解决稍复杂的实际问题,培养学生解决实际问题,发展数学数学思维,发展学生空间思维和空间想像能力。)
  (六)本课小结:今天你有什么收获?你在哪些方面做得好?你觉得有困难的是……?在这堂课上你还可以向谁学习?运用乘法口诀求商可以帮助我们解决很多问题,我们要熟练掌握根据乘法口诀求商的方法。
  (设计意图:一方面整理本节课所学内容,疏理讲课内容,突出重点、难点,另一方面通过自评、互评,培养学生诚实做人的道德品质,并通过实事求是的自我评价学会反思,改进学习策略,明确下阶段学习方向。)
 
 

文 厉晓武
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